Установленная ФГОС общего образования система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения общеобразовательных программ на всех уровнях образования имеет единую структуру и строится на общих для всех уровней принципах и положениях.

В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральными государственными образовательными стандартами, Федеральными основными образовательными программами и нормативно-локальными актами образовательной организации школа реализует следующие подходы к оценке образовательных достижений:

• Ориентация на управление качеством образования — ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов и обеспечение эффективной обратной связи.

• Критериальность – контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам.

• Уровневый характер контроля и оценки – средства контроля разрабатываются на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.

• Гибкость и вариативность форм оценивания результатов – различные процедуры и формы оценивания образовательных результатов.

• Открытость – информация о целях, содержании, формах и методах оценки доводится до сведения обучающихся и родителей.

• Сочетание качественной и количественной составляющих оценки – динамика развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.

Система оценки включает внутреннее (внутришкольное) и внешнее оценивание.

Внутренняя оценка предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам и регулируется локальными актами образовательной организации.

Внешняя оценка включает независимую оценку качества подготовки обучающихся и итоговую аттестацию.

В соответствии с рекомендациями Минпросвещения России в гшколе реализуются методы оценки образовательных достижений, которые реализуются в соответствии с ФГОС общего образования к оценке образовательных достижений: системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы.

• Системно-деятельностный — проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.

• Уровневый — служит основой для организации индивидуальной работы с учащимися.

• Комплексный — предполагает оценку трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий).